子和椅子，是不是也是这样的榫卯结构组成的。

     宝园笑?道，“都藏在内里了。

    ” “啊~”明月有些遗憾。

     小孩子便是如?此，对一个事物感兴趣，如?果看不到就会失望。

     宝园指了指一侧，“但是我们可以自己用榫卯结构拼一把袖珍椅子，是一样的。

    ” 这就是她在木匠坊做的教具。

     结构和正常椅子一样，但是做得很迷你，幼儿园的小孩子可以通过这些教具模拟安装椅子的过程。

     “哇！”明月这回是份外惊喜。

     “二……”陶妈刚开口的话又咽了回去，二小姐已经上手了，而且看起来也不像刚才锁头那么危险，陶妈默默不出声了。

     果真，明月对这组锁头和榫卯结构的教具产生?了浓厚的兴趣，先是小椅子，然后?是小桌子，还?有小小小小的柜子。

     而且好像也不需要宝园教，她自己就能?一遍遍得尝试，反复尝试，反复失败，失败了又继续，很快，竟然真的完成了。

     陶妈愣住，好?像方才还?担心的什么伤手之类的，眼?下只觉得二小姐除了平日里见惯的调皮捣蛋，竟然心灵手巧。

     至少刚才那幅安安静静，认真摸索的模样，实在少见；若是换成女红，写字，抚琴之类的正事，夫人不知道多高兴才是…… 而明月在认真工作（备注1）的时候，宝园也在一侧安静观察着。

     幼儿园工作中很重要的一部分就是观察，每个孩子的性格，认知能?力，发育情况都是不一样的。

     小孩子表达诉求的方式各有不同。

    有的孩子看着你，是关注你；有的孩子躲着你，反而是关注你；还?有的孩子是逗你生?气其实是关注你。

     但孩子之间的沟通，却又是最简单的。

    大多时候，一句简单的“我可以和你一起玩吗”，两?人就在一起玩了；这些对于大人而言，却反倒是鸿沟。

     这些观察很有趣，也是她早前工作中很重要的一部分！ 这个年龄段的孩子有吸收性心智，许多大人没有耐性反复尝试的东西，孩子反而能?一直探究。

     动手就是最好?的探究，先动手，动手就t?能?观察到变化?，这对孩子来说是最直接的反馈。

     明月在府中三个孩子里是最大的一个，又是女生?，手指的精细动作发育得很好?，处理榫卯结构教具时主要遇到的障碍不在操作细节上，而是在认知上。

     此外，明月的手脑协调能?力也发育得很好?，能?准确得在榫卯结构中找到自己想要调整的部分，也能?准确得扣紧或松开，这应当同平日里明月喜欢捞鱼，爬树抓鸟有关。

     眼?前的一幕幕，让宝园在脑海中的记忆再次鲜活起来。

     这时的明月很安静。

    正在构建新认知的明月，此刻正乐此不疲着。