一个汉字或注音符号表示“声”，用另一个汉字或注音符号，表示“韵”和“调”，把他们拼合成所查字的读音。

     比如说，还是上文的“鼓”字，《熙成字典》里解说，可以“果五切”。

     意思就是拿“果”的声母“g”，跟“五”的韵母和音调“ǔ”，切出来一个新的读音“gǔ”，就是“鼓”的正确读音了。

     这两种方法虽传承多年，但缺陷也很明显，它还是会被方言拖后腿，不好掌握，不好运用，不利于汉字的大规模推广。

     现在已经是民国，有识之士推行“教育救国”，要教育先得识字。

     而中国的汉字，它的字音和字形，都不容易掌握，是很难普及的一种文字。

     梅先生讲的这一套注音字母，就是改进旧式的反切法，形成了一套语音系统。

     梅先生大致讲了“注音字母”的前世今生，就告诉大家这套注音字母，声母有24个，韵母15个。

     梅先生先给大家，发了一份油印的讲义。

     她先教大家学声母。

     梅先生拿着粉笔，在那个很粗糙的黑板上，写了一个很奇怪的符号“ㄅ”。

     珍卿看看手上油印的讲义，上面写的有一样的符号。

     这里的“注音字母”，明显不是后世通用的拉丁字母拼音。

     这符号不像一个字，倒像一个笔画。

     然后，梅先生就指着这个符号，教大家念，念完几遍，给大家演示了怎么写。

     珍卿听着，就是后世拼音里面“b”的发音。

    就一直跟着重复念读，并且在纸上写这个符号。

     后面，梅先生又教了注音字母“ㄆ”，对应后世的声母“p”。

     还有符号“ㄇ”（对应m),符号“ㄈ”（对应f）。

     珍卿学到这一会儿就明白了，这一套注音符号，应该就是后世汉语拼音的原始版本——相当于是老祖宗吧。

     只是标示的符号，跟后世采用的拉丁字母（bpmfdtnl……），不一样。

     但是作用是一样的。

     一明白是怎么回事，她学得就很得心应手了。

     她学习的重点，就是把读音跟这些奇怪符号，联系起来掌握，掌握到一看到这些符号，就能立马读出来的程度。

     大家自己练习读写时，梅先生在教室里巡视，时不时停下来，单独纠正大家的读音。

     竟然还有学生在问，这东西这么怪，学了究竟有什么用。

     梅先生不得不，再把这套注音字母，跟旧式的“双拼切字”法，简略地给她讲一讲，说明这其中的用意。

     梅先生巡视到前面，见珍卿一边读一边写，听她的发音也很不错，她的两条小腿儿在桌底下，还一弹一弹地，看起来学得很快乐。

     梅先生不由一笑，这个小妮儿，看着真讨人喜欢。

     一节课就在读读写写中过去了。

     休息十分钟后，第二节课还是国文课。

     先学的四个字母，大家大都读写熟了。

     梅先生结合大家已认识的字，讲了讲哪些字有这些声母。

     上午共有四节课，前两节都是国文课，就学了四个注音字母，以及它的简单应用。

     第三节是公民课，是上回给珍卿监考的周先生教的。

     这个周先生看人，总有一种居高临下的感觉，显