“怎么又说这些理论上的场面话，能不能说点有意思的？” 方主任好像听见了他的嘀咕，说起“有意思的事”：“我现在也可以大大方方和大家讲：每一年，跑到区里来打招呼、托关系的家长，和怨天恨地、吵架呕气的家长都不少。

    直接闯到我办公室，在桌上拍巴掌的人也遇过好几个！” “……”嘉桥中学大多数教职工，平时工作的目光与注意力穿梭于校园，对学校曾经遭遇的困境、工作中打不破的瓶颈、学生调不起的学习兴趣、家长们满肚子的牢骚、外人的嫌弃与排斥有着满心的苦涩，却想不到区里教育管理部门也面对着困局与烦扰。

     听着如此一段话的梁老师已经懵了，辩不清这场全体教职工会议的目的究竟是什么。

     他投诉到市里、区里，是为了阻止章形树给工作加“烦人的料”，方便让他能找回轻松日子混退休，可不是听区里负责人来和同事们共情的。

     不甘心的梁老师只能用力地“咳咳”两声，似乎想提醒一下谁。

     方主任的确被提醒了，继续说道：“所以，以‘壮腰工程’提升薄弱校的办学质量，更均衡地调动、使用教育资源，势在必行！这是立足教育公平发展的长远之计，任凭哪一个，也不应该用狭隘的心理妄加阻止，在人群中散布不实信息、故意挑起矛盾；更不该无事实证据投诉，说学校兴办的活动场地引起居民反感，浪费大量‘壮腰’资金！” 这几句话，掷地有声，份量沉重，撞入教师们的心中，引起一片低声的议论与猜测： “说的是我们校的老师吗？” “应该吧。

    这人是谁啊？太差劲了！章校带着大家在往前使劲，他反而使绊子。

    ” “这种人是看不得我们中学整体质量提上去，心眼太小了！” 同事们异口同声的批评，让梁老师得意抖动的腿脚停了。

    “太差劲”“小心眼”等不好听的词儿像刺一样扎进了他的心里。

     这下，梁老师终于感觉被集体排喧与排斥是什么滋味了。

     他哪敢承认是自己故意在家长、社区居民中说了“小心眼”的话，涨红了脸，愤懑、不甘地看向章形树，猜测是不是这位校长发现了什么，在区里负责人面前告了状。

     章形树却站起身来，从会议室门口迎进两个人。

     第121章团队化支撑 “这两位，带锦旗来嘉桥中学干什么？‘豆腐校’还有值得让人送锦旗的事情？” 梁老师经常在居民群里带头排喧，立即认出由章形树接上讲台的两位：一位是社区管理办公室经常在居民区跑来跑去的奚主任，曾经帮着家长批评过经常上学迟到的嘉桥中学学生，烦恼过嘉桥的学生不讲文明，往绿化带里乱扔垃圾，排喧他们素质太差；另一位是居民区里比他更喜欢说刺头话的“仙人球”老陆，而且比谁都要嫌弃嘉桥中学是所“豆腐校”，说如此糟糕的学校留在他生活的小区旁边，是掉身价。