了完全沉默的课堂。
现在西列斯差不多已经习惯了这种氛围——因此对这门课程更为严肃，近乎肃杀的氛围毫无察觉。
他当然也不知道，自己在之前一节公选课上布置五千字论文的事情，已经全校皆知了。
而现在坐在这儿的学生们，都抱着一种视死如归的心态——诺埃尔教授一定会在这节公选课上也布置五千字的论文吧！一定会的！
有些心态不怎么好的学生，在意识到这个悲惨事实的时候，差一点放声大哭。
对于这个年代的大学学生来说，他们上大学，要么是为了体验生活，要么是为了改善现状。
所以，他们要么轻松无压力，要么整日忙忙碌碌。
但是无论如何，他们都得好好完成作业，不然被挂科或者被留级的话，不仅丢脸也消耗时间。
因此，不管对于哪一类学生而言，他们现在的心情都十分凝重。
西列斯恍若不觉，只是按部就班地点名。
在点名的时候，他还遭遇了一件有些尴尬的事情。
在名册上，有一个非常陌生的、完全无法用康斯特公国的语言读出来的名字。
他在这个陌生的词汇上停顿了三秒钟，直到这个名字的主人主动站起来，才缓解了这个尴尬。
那是一名五官明显异于康斯特公国居民长相的年轻女生，她长长的黑发编成了精致的鞭子。
她用磕磕巴巴的康斯特公国语言向西列斯解释说：“抱、抱歉，教授……我，来自，其他国家。
我的名字，是，凯洛格。
”
凯洛格当然是她的名字在康斯特语言中的译名，听起来更像是音译。
西列斯琢磨着。
他冲着这名异国女生点了点头，说：“好的，我明白了，凯洛格。
”
凯洛格看起来像是十分高兴的样子，甚至傻笑了两声，这才坐了下来。
西列斯继续点名，心中却在想，拉米法大学居然还有来自异国的学生？如果可以的话，他是否有机会向这名学生打听一下无烬之地之外的事情？
不过，他恐怕得先担心一下，这名学生的学业问题。
点名完成之后，西列斯满意地发现这一次没有人逃课。
相比较周二的学生，周四的学生们似乎都学乖了。
当然，西列斯也在名单上发现了一些熟悉的名字，比如，赫尔曼·格罗夫。
西列斯点到这个名字的时候顺势抬眸看了一眼，注意到赫尔曼的表情有种说不出的复杂……西列斯不由得产生了些许的困惑。
这个年轻的考古专业学生，为什么神情这么古怪？
西列斯没有多想，很快就提到了这节课的成绩安排。
同样是百分之三十的出勤和百分之七十的课堂论文。
“这节课的课堂论文，因为我本身就是沉默纪文学专业的，所以要求会稍微苛刻一些。
”西列斯微微笑了一下，“五千字的论文，外加不少于十条的参考文献。
”
学生们的表情都僵住了。
“当然，”西列斯补充说，“我会给你们提供一份书单。
”
学生们的表情像是他在欺负他们一样。
西列斯暗自想。
他维持着自己表情的平静，继续说：“接下来我们进入课堂的主题。
”
他转身在黑板上写下了这节课的标题：《沉默纪文学鉴赏》。
“文学鉴赏，这是一个非常复杂的课题。
”西列斯这样说，“我们可以说，任何一个读者对于一本书籍的体验和感受，以及相对应的评价，都是截然不同的。
”
学生们都勉强自己专注起来，认真听着西列斯的话。
在这个年代，能够上大学的学生们，基本上都是通过了最基本的中学教育，能够读书写字、拥有阅读经验、拥有一定品鉴水平的年轻人。
他们足够年轻，所以足够大胆地接收一些新鲜知识。
“首先我想询问一下各位，”西列斯问出了一个问题，“你们都是怎么阅读的？”
学生们面面相觑，不知道怎么回答这个问题。
于是西列斯低头，从名单上随意点出了一个学生的名字，让他回答这个问题——他可不敢再叫赫尔曼了。
这莫名其妙的判定在课堂上出现，也挺烦人的。
被点名的是一个面色惶恐而茫然的男生，他颤颤巍巍地站起来，小声说：“教、教授……我也不知道。
”
西列斯耐心地提问：“那你平常读书的时候，习惯快一点阅读，还是慢一点阅读？”
学生想了片刻，最后回答：“快一点。
”
“你不会对书本的内容产生怀疑吗？”
“怀疑？”学生看起来愣了一下，随后他略显困惑地歪了歪头，“可是我为什么需要去质疑作者呢？我只是在阅读。
“或者说，在阅读的时候，我是在接受作者的观点。
但是等到我真的看完一本书，我会回过头来思考这本书的价值和意义。
”
西列斯点了点头，问：“也就是说，在你阅读的时候，你毫无保留地相信这本书的内容？”
这一次学生思考了更长的时间，最后他点了点头，说：“是的。
”
“谢谢你的回答。
”西列斯说，请这位学生坐下，然后问，“有人与他的阅读方式恰巧相反吗？在阅读的过程中，有人会习惯性地思考、反驳、批判作者的观点吗？”
有一些学生鼓起勇气举起了手，西列斯点了其中一个女生。
她站起来之后，便主动说：“我在阅读的时候，会感到自己对文本的内容‘有所回应’。
不管是对于文字本身的修辞、用法，还是作者的思想、观念，我都是会去注意和思考。
“所以我读书总是很慢。
如果是那些通俗类的小说，那还好一些；可如果是长篇大论的学术专著，我总得比别人多花上好几倍的时间。
“教授，您认为这两种阅读方式，哪一种更好呢？”
尽管这名学生问的是哪一种更好，但是从她的语气来说，她似乎厌倦了每一次阅读的时候都耗费过于漫长的时间。
西列斯没有正面回答这个问题，只是说：“希望你们能够在这门课程结束之后，得到一个自己喜欢的答案。
”
他说的是“喜欢”的答案，而非“正确”的答案。
学生若有所思地坐了下去。
在接下来的课程时间里，西列斯没有继续在“阅读”这件事情本身